纽约洛杉矶暂停校园生成式 AI,呼吁以证据评估学习效果
纽约市对近 60 万名学前至初中学生实施为期一年的生成式 AI 使用暂停,洛杉矶随后在学区设备上全面封禁,全美两大校区均表示需要先获得证据。文章指出 60% 教师已在工作中使用 AI,但 82% 未获任何正式指导,仅半数中学有 AI 政策。作者呼吁国会与联邦政府利用现有基础设施,为 AI 是否真正…
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纽约市对近 60 万名学前至初中学生实施为期一年的生成式 AI 使用暂停,洛杉矶随后在学区设备上全面封禁,全美两大校区均表示需要先获得证据。文章指出 60% 教师已在工作中使用 AI,但 82% 未获任何正式指导,仅半数中学有 AI 政策。作者呼吁国会与联邦政府利用现有基础设施,为 AI 是否真正…
论文针对新平台只有题目文本、缺少作答日志的零样本跨域知识追踪问题,提出 TIZSKT,将行为序列建模与域内历史证据构建分离,把文本当作索引而非可直接迁移的预测表示。方法包含掌握度动态编码器、域内题目寻址与文本寻址核等组件。在三个公开数据集上留一域实验中取得最高平均 AUC 与准确率。
该论文研究知识追踪(KT)模型通过下一响应预测训练后,能否准确恢复题目参数。作者对比2PL、GPCM、NRM解码器与LSTM、Transformer、DKVMN编码器,发现区分度和选项斜率恢复需更宽的题目表示,并提出分离序列表示宽度与参数键宽度的SK(64,8)结构,在TIMSS与EdNet上提升…
论文提出一个统一框架,在共享的项目反应理论(IRT)量表上建模学生对问题的回答和辅导对话中的子任务。研究者识别辅导对话中的数学子任务,将其改写为自包含问题,并开发 IRT 框架估计难度和追踪学生能力。在两个真实数学教育数据集上,该框架在问题难度预测和回答正确性预测上均优于强基线。
论文指出 AUC、准确率等聚合指标掩盖了知识追踪(KT)模型的误差来源,也无法判断基准是否接近饱和。作者提出基于信息论的评估框架,用上下文树加权(CTW)构建不确定性坐标,将预测映射到不同熵带以评估局部性能增益。实验显示现代 KT 模型的提升高度不均匀,主要集中在高熵区域。
论文考察六个知识追踪模型在四个公开教育数据集上的表现,评估 0.50 至 0.99 共 12 个掌握阈值。结果显示贝叶斯知识追踪对阈值变化不敏感,而神经模型随阈值升高变得更具选择性,因为二者输出的含义不同(潜在掌握概率 vs 下一题答对概率)。作者指出阈值应随模型或教学优先级变化重新校准,并综合考…
论文对比了向量RAG与LLM编译wiki两种知识表示在机器学习课程语料上的效果。在59个问题上,两者对单事实问题表现相当,但在跨单元概念链接问题上,编译wiki保持高准确率与100%溯源,而检索方法得分较低且仅64%有据可依。研究表明语料在摄入时的结构化方式可能比查询时的检索量更重要。
研究提出并评估了 Beacon,一个课程专属的检索增强生成系统,基于经批准的教学材料提供私密、即时、与模块对齐的学术支持。混合方法评估显示,学生认为其比通用生成式 AI 更可信,倾向脚手架式解释而非直接答案。研究认为教育 AI 应作为独立学习与正式支持之间的中介,而非取代教师。
研究指出情感认知诊断中,认知残差可能泄漏进情感表征造成情感污染。为此提出能力残差解耦框架,先通过学生、题目、概念等多组件捕获未建模的认知残差,再用情感模块调节猜测/失误效应,并引入Q矩阵约束的概念残差注意力。在四个数据集与六种认知诊断骨干上均取得响应预测提升。
论文提出过程感知语言认知诊断框架PLCD,用语言结构作为认知先验,结合答题记录校准学生状态。该框架利用大模型构建概念图式与认知过程图,并通过DA-MoE专家与过程级对比学习将文本证据映射到统一认知空间。实验显示其在预测学生表现和认知迁移上优于传统基线,提升冷启动鲁棒性。
EduRiskX结合时间Transformer与F-Logic符号推理,预测在线教育学生学业风险,实现早期检测与可解释性。在OULAD数据集上,学期末准确率0.900,平均早期检测周9.32,优于现有模型。
现有知识追踪方法多聚焦单领域,但现实学习常涉及多领域,需考虑认知负荷和知识迁移。提出LT-MKT方法,利用LLM构建多领域层次图,显式建模跨领域特征,并设计知识迁移模块。实验表明在真实数据集上达到最先进性能。